субота, 30 березня 2013 р.

Модулі 7, 8.

Ліричний відступ
Випадково натрапив на цікаву і, на мою думку, дуже корисну презентацію. Думаю, що після невеликого доопрацювання її можна і навіть потрібно використовувати всім хто створює презентації з дітьми чи сам.

А ось і рефлексія...
 Мені тренеру 

  • Рефлексію найкраще робити зразу після виконання роботи в той же день тренінгу оскільки всі проблеми, досягнення і феєричні думки з приводу них свіжі в пам'яті.
  • Якщо хтось не зробив рефлексію і я як тренер це помітив, то можна
    • індивідуально звернути увагу вчителя на важливість ролі рефлексії і запропонувати її всетаки зробити пізніше 
    • нагадати всім про необхідність аналізувати стан свого навчання в блозі
      В обох випадках, можливо ще раз пояснити, що таке рефлексія і яке значення вона має для створення "траєкторії освітньої діяльності вчителя"
    • можливо я можу поділитися своїми підходами до створення допису в блозі:
      • на тренінгу в кінці кожного модуля, коли тренер каже: "А тепер перейдемо до рефлексії", - я намагаюсь записати всі свої хаотично розкидані думки охарактерезувавши своє ставлення до кожного фрагменту тренігу на який я звернув увагу, описавши свої проблеми, причини їх виникнення, як їх я подолав чи не подолав і можливо, якщо є ідеї, прописую собі якусь рекомендацію на майбутнє. Обовязково знахожу, щось гарне в тому, що вийшло не так як потрібно, наприклад, Я не створив буклет про проект, як вимагалося але я повністю зробив його ескіз на папері при цьому переглянов багато документів і вибрав все саме головне про проект. 
      • на шрифт, помилки, якість оформлення не дивлюся
      • але все-таки, намагаюсь мінімально структурувати текст про кожен етап  роботи відділяючи один блок тексту від іншого порожнім рядком;
      • якщо в текстовому блоці щось має декілька характеристик я їх розміщаю в різних рядочках
      • на занятті в блокноті намагаюсь записувати для себе ключові слова і фрази, які дозволяють потім мені згадати, що було в модулі
         Ідея  треба спробувати систематизувати ключові слова і фрази за допомогою карти знань
      • Закінчую рефлексію остаточно, якщо є час, вдома: відкриваю нотатки в блокноті, e-посібник; закінчую аналізувати модуль; структурую текст проводячи примітивне оформлення.
Не зважаючи на те, що я написав вкрай важливо навчитися, при робот в модулі, організовувати себе так, щоб по його закінченні рефлексія була написана



четвер, 28 березня 2013 р.

Модуль 6. Рефлексія

1) Педрада "Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?" особисто для мене і для групи виявилася, на мій погляд, не дуже вдала!
  • З роллю організатора роботи в групі не впорався;
  • Не вдалося реально провести обговорення, всі відповіді на питання пропонував я;
  • Не встигли зробити викі-статтю і відповідно оформити її з використанням таблиці та додаванням категорії.
Однак 
  • статтю в Ворді написали і 
  • час виконання роботи чітко відслідковували
Хоча вже трошки пізніше я самостійно оформив статтю виконавши всі вимоги і розповів одній з одногрупниць, як це робити все одно виникають питання.


  • Чи може тренер впливати на такі ситуації, 
  • які рекомендації він повинен надавати крім:
    • розподіліть обов'язки та 
    • виконуйте завдання чітко згідно запропонованого в е-підручнику алгоритму 
  • Як в групі розподілити обов'язки рівномірно?
  • Які можуть бути обов'язки в групі? Напевно:
    • той, що слідкує за часом;
    • той хто читає;
    • той, хто набирає текст;
    • той, хто записує текст;
    • той, хто слідкує щоб всі висловлювались, задає стимулюючи питання
Робота сьогодні в двох різних групах показала - чим активніше кожен учасник групи, чим більше він намагається в обговоренні висловити думок, доповнюючи і коригуючи висловлену думку, тим краще виконується робота.

Перевірити

Доречі, можливо існує форма оцінювання співпраці в групі, або якась стратегія співпраці з відповідними методами і інструментом.

При роботі з сервісами веб 2.0 проблем не було.
Дуже сподобалась робота з оновленими формами. 



 Пропозиції 
  • Думаю потрібно писати нову інструкцію по роботі з формою.
  • Вважаю, що при підготовці тренерів бажано виділити окремий модуль для роботи з сервісами веб 2.0, адже вони є важливим інструментом для роботи в проекті. Можливо навіть так: після основного тренінгу в одну з субот зробити майстер-клас по веб 2.0

Модуль 5. Рефлексія

1) Вже при виконанні першого завдання стало зрозуміло наскільки погано те, що я не встиг скопіювати дороблену вдома презентацію, її неможлиао було обговорювати, але як гарно, що я письмово продумав сценарій презентації, так що всетаки вдалося хооч трошки обговорити її елементи;

Нове для мене в першій вправі:
Стратегія обговорення : 3-2-1
  • 3 - уточнюючі запитання;
  • 2 - позитивних коментаря;
  • 1 - нова педрада.
2) 2 завдання Педрада в якій потрібно було створити колективно статтю, відповідаючи на аитання;
Помилки: не розподілили обов'язки (кожний сам тишком нишком вирішивЄ що буде робити)
Важливо розуміти, що це завдання дало змогу;
  1. Співпрацювати (навички 21 століття)
  2. трошеи засвоїти новий вікі-сервіс
  3. повторити те що вивчали в попередньому модулі (формуюче оцінювання та його елементи)
3) Дуже важливими була робота з наступними документами:

  • Вправи для обєднання учнів;
  • Тест про авторське право;
  • Презентація для учителя "Авторське право"
  • Презентація для учнів "Авторське право" (Важливо переробити для початкової школи)
  • Список використаних джерел (шаблон)
  • Як виконувати оформлення списку друкованих джерел;
  • Як виконувати оформлення списку електронних джерел;
  • Стратегія проти плагіату (важливо розібратись більш детально)(Модуль 5, Крок 3)
  • Чотири форми оцінювання інтернет-ресурсів Ресурси --> Використання інтернету -->...(потрібно одну з них адаптувати для початкової школи)

 Недоліки:  не встиг повністю заповнити План (треба зрозуміти, що писати в розділі навчальні цілі)
 Ідеї: 
треба відпрацювати структуру записів, про події на тренінгу;

середа, 27 березня 2013 р.

Модуль 4. Рефлексія

Вивчаючи матеріал по формуючому оцінюванню я побачив, що для нього використовуються:
  • Форми оцінювання і
  • Контрольні списки
Вони розрізняються тим, що за формою оцінювання діти повинні оцінити тільки якісні характеристики своїх знань умінь і навичок, а в контрольних списках, на мій погляд, головна задача оцінити, наявність важливих елементів деякої зробленої роботи з, можливо, невеличкою їх якісно. характеристикою.
Вкрай важливо!!! Формуюче оцінювання повинно проводитись впродовж вивчення хоча б однієї навчальної теми, що входить до проекту, але, на мій погляд, бажано щоб воно відбувалося впродовж всього проекту.
Формуюче оцінювання це чудова педагогічна технологія, як для використання в проекті так і для звичайного уроку.

Ще дуже цікаві педагогічні елементи це
  • Методи, що вказують, як робити...,
  • та Інструменти, що описують інструмент застосування методу (чим робити). 
 Наприклад 
Метод (З-Х-Д) Передбачає використання 
інструменту таблиця з колонками
|    Знаю   |  Хочу   |   Дізнався   |
Метод призначено для визначення навчальних потреб учнів

 Проблеми 
На жаль в процесі роботи я не встиг зробити повністю практичні завдання. Причини відсутність чіткого розуміння що саме вивчають діти в 3 класі в темі "Тварини" за новою програмою ( не програми, а фактичного матеріалу), можливо деяка нечіткість в організації власної роботи.

Ще потрібно чітко для себе уявити,
  • що власне формує формуюче оцінювання
  • та що показують методи? Можливо, як робити  оцінювання певного напрямку розвитку дитини чи кожний раз щось виключно особливе?
Сьогоднішня моя продуктивність, не дивлячись ні на що, порівняно з вчорашнім днем явно покращилась і в кількісному, і в якісному плані, однак стільки потрібно доопрацьовувати, що радісні вигуки і фанфари ... поки що передчасні

 Пропозиція 
Думаю, для кожного модуля потрібно скласти контрольний список. Це допоможе кожному курсанту в майбутньому не загубитись в морі завдань і оцінити ступінь і якість їх виконання.

Модуль 3. Дослідження в навчальних проектах. Рефлексія

1) Дуже корисним сьогодні зранку було обговорення в парі теми і ідеї проекту, який я буду створювати. мені вдалося за 4 хвилини досить чітко пояснити, основну ідею проекту, розповісти про основні ідеї і завдання, хоча ще перед обговоренням такої чіткості не було.
2) Завжди складно описати чітко відповідність навчання учнів вимогам програми, державним освітнім програмам, вимогам до оцінювання знань і умінь учнів та ще й при цьому враховувати інтереси учнів.
Я почав описувати цю відповідність. Але роботи ще вкрай багато і слово чіткість для того, що я зараз зробив поки що не притаманне.
3) Дуже сподобалась схема розробки навчальної теми, здається вона складалася з
  • Визначення цілей навчання
  • формулювання ключових, тематичних, змістових   запитань
  • Створення документів для оцінювання діяльності учнів впродовж всього проекту. (якщо не виходить виміряти, то не можна сказати чи досягла дитина поставленої мети чи ні.)
 Важлива думка:  не тільки вчитель але й учень повинен вміти вимірювати свої знання
  • розробка вправ і завдань для виконання
Виникло бажання створити карту знань з деталізацією кожного з цих пунктів.
4) Важливим повторенням для мене були поняття ключових і тематичних питань. Створення цих птань досить складне завдання. Нажаль досить прикро, 

вівторок, 26 березня 2013 р.

Модуль2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені згадати переваги методу проекту:
1) метод спирається на практично або теоретично значиму для учня проблему розв'язуючи яку він зможе навчитися
висувати гіпотези;
формулювати проблеми
планувати власну діяльність
структурувати інформацію;
розв'


Модуль 1. Рефлексія

Моя ціль у навчанні
  • розібратися в формуючому оцінюванні;
  • зрозуміти, як таке оцінювання можна застосувати в проектній діяльності та на звичайних уроках;
  • побачити які існують педагогічні технології роботи в проектах;
  • По можливості виділити ті з них, які можна використовувати окремо на уроках;
  • З'ясувати як доцільно використовувати сервіси веб 2.0 для організації проектної діяльності учнів молодшої школи
  • з'ясувати які нові методичні прийоми для роботи з дітьми в проектах
  • спробувати встигати виконувати всі завдання безпосередньо на занятті, а не вдома.
  • спробувати виокремити організаційні моменти особливості кожного модуля


неділя, 17 березня 2013 р.